为强化课题研究的过程管理，提高课题研究的实效性，实现课题研究资源和研究成果的共享，从而引领教师专业发展，婺城区于2015年3月份提出了婺城区各级各类研究课题实施“一课题一空间”的网络化管理的工作要求。据不完全统计，婺城区近3年各级各类课题一共1000余项，均实现了研究课题“一课题一空间”的网络化管理工作。“一课题一空间”要求课题研究组的老师首先在“浙江省教育资源公共服务平台”上开通教师个人空间并建立“一课题一空间”栏目。“一课题一空间”活动要求各课题组首先要确定“一课题一空间”活动的研究档案管理员，按照课题管理统一要求及时上传研究资料；课题申请立项前需上传“课题简介”；每月及时上传“研究活动图文资料”的有关动态资料，如研讨活动、研究课、学习活动、读书笔记的记录、活动照片、课例视频材料等；每学期上传发布“阶段性计划和成果”材料，如学期研究工作总结、研究成果简述、下阶段计划、研究过程中已经发表的论文等；课题研究过程所引用和涉及到的网络等资源上传到“课题研究引用资源”栏目等。

　　婺城区仙源湖实验学校是一所农村学校，学校非常重视课题研究，并关注课题研究对教师成长的作用。为了把课题落实到实处，并对课题进行过程化、精细化管理，该校按照区里的部署，利用“浙江省教育资源公共服务平台”提出了基于网络空间的课题管理模式：网上发布课题招标计划、网上研讨分解课题、网上召开课题月例会、网上课题晒成果。课题招标计划发布后，学校要求到课题组成员上传课题的开题方案，在学校交流群中共享方案网址，以供大家交流，同时学校对每个方案提出修改意见。在课题研究阶段，课题组成员每周上传课题组的计划、收集的资料、活动开展的照片、课题组开会记录等。同样，学校对课题的中期检查，也是通过一课题一空间进行检查，如此一来，学校管理就更加便利了，所做的工作也一目了然。这也在一定程度上，督促了所有课题成员必须按照计划进行。叶凌希老师是安地仙源湖实验学校的一名老师，叶老师说：自从了有了“一课题一空间”这个平台后，课题组成员交流起来更加方便了，不光可以看到自己同学校老师的研究过程，也可以借鉴其他学校的同行们的宝贵资源；同时，在“一课题一空间”这个平台中，出现了课题研究“热火朝天” 的场面，形成了很好的研究氛围。她还提到，自从学校通过“一课题一空间”来管理课题后，她想“偷懒”都不行，每一步都按照课题方案和研究计划脚踏实地地研究。“骐骥一跃，不能十步；弩马十驾，功在不舍”。通过整个过程中坚持不懈的研究，到写结题报告的时候，回头看记录才发现不知不觉中已积累了很多资料，开展了多次的活动，这样结题报告就水到渠成了！仙源湖实验学校经过几年利用网络空间管理教师的研究课题，因成果丰硕，今年被婺城区推荐参评金华市教科研先进集体。

　　据悉，婺城区推动课题“一课题一空间”的网络化管理是该区教科研部门联合区教育信息化部门，让技术和科研管理有效结合的一次很好的探索实践。通过此次实践，不仅加强了该区教师课题研究的过程化管理和研究实效，而且也助推了该区教师对“浙江省教育资源公共服务平台”利用的积极性和熟悉度，教师空间俨然已经成为老师们扎实开展课题研究的好助手了。该区将在此探索实践成功的基础上，积极探究技术和科研结合应用的新模式新思路，让科学与技术融合，助推婺城实现教育现代化。